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第三十三章掌声
“怎么是你在上面，你们老师的呢？”冯老师朝教室里看了一圈，目光最终落在了刘憬身上。
还没等刘憬回答，在刘憬位置上的语文老师就站了起来说道：“冯老师，我在这里。这节是作文课，我让同学们发挥一下思维，谈谈自己对说明文的看法。”
冯老师惊奇地看了看乔诗洁老师，又看了看讲台上的刘憬，然后蛮纳闷地点了点头说道：“好，你们继续。”说完，转身离开了。
刘憬一脸沉思地看着冯老师的背影，似乎是想到了什么。还没有回过神来，就听语文老师说道：“好了，刘憬你继续讲吧。”刘憬看向了语文老师，语文老师一脸微笑，就像一个认真听讲的学生一样，款款落座。
刘憬有点奇怪，但没有多想，整理了一下思绪继续讲道：“针对外形的写作是最基本的说明文，任何一个人写说明文都不可能避开物品的外在不谈，尤其是花瓶。一个花瓶摆出来，我们一眼就看尽了，形状、颜色、大小，或者再倒上一些水，加上一束鲜花，就再没有什么了。我们把这些都写了，绞尽脑汁也不可能写足八百字。但是，如果给这个花瓶加上一个故事。好比说这个花瓶是谁买的，是在什么情况下买的？是谁家的？是怎么看到的？是怎么到了自己家的？而拥有的这个人为什么会特别珍惜这个花瓶？对花瓶的静态描述是为了让读者了解花瓶的外面形态。对花瓶的故事描述，则是为了让这篇作文更加丰满：具有故事性，更具可读性。而我们更可以通过一个故事来了解、明白一些道理，既而使自己的作品不再枯燥，更具生活价值和艺术价值。”刘憬说到这里，停了下来，转过身在“出产、工艺”的下面画了一条横线，继续说道：“至于‘出产、工艺’这属于专业性的知识。这一部分，除非有过研究，或者本身经历过，很难将内容插入其中。当然，我们也可以用‘我听说’、‘我看过’……这一类词语，将自己知道的一小部分内容插入作品。但是，不论是从外在形态，还是从出产、工艺方面进行说明文的写作，在其中插入一段故事都是画龙点睛的环节。物品的本身是死的，但是故事却可以赋予它灵魂，让它拥有精神价值的魅力。”说到这里，刘憬停顿片刻，环视了一下教室里的同学，随后继续说道：“以上就是我个人对说明文的看法，希望能对大家有些许助益。”
教室里一片安静，大家都在吃惊地看着刘憬，有的同学听得津津有味，还没有反应过来；有的同学却觉得自己在听天书，根本什么都没有听懂。但是下一刻，随着语文老师送出的掌声，很多同学随之也送出了掌声，教室里顿时响起了从未有过的热烈掌声。这掌声雷动，响荡在校园里。其他听到的班级的学生和老师，都露出了诧异的神情，他们都在想：“是哪个班，发生了什么事，怎么会有这么热烈的掌声？”
对这掌声刘憬却无动于衷，他擦干净黑板，转身走向了自己的座位。
掌声还没有停止，语文老师已经站了起来，离开座位，情不自禁地对走过来了刘憬说道：“你真是一名出色的老师！”
刘憬谦恭地说道：“老师说笑了，我只是说了一下自己对说明文的看法。其他同学同样可以做到。”
语文老师看着刘憬，意味深长地笑着，轻轻地摇了摇头，然后走上了讲台。
教室里的掌声还在继续，语文老师对刘憬的夸奖，除了附近的几个同学再没有什么人听到了。
杨心怡用夸张的表情看着刘憬，大幅度地摇着头，长长的“哦”了一声，不可思议道：“假的吧？”
刘憬回应了一个苦笑，他完全没有料到事情会发展成这样，只能在心里恨自己讲到兴头就忘乎所以了。
语文老师让大家静了下来，满面春风地说道：“刘憬讲的很好，很生动，通俗易懂。大家应该都有不少的收获，该如何写说明文心里也应该有一个伏案了。可惜时间有限，不能再让其他同学发挥了。那么，现在大家就开始动笔吧，把自己最熟悉的、最想写的一件东西，带着故事，带着感情，丰丰满满地写出来！字数要求800字左右，放学前交上来。”语文老师说着，用感激的眼神看了看刘憬，然后坐了下来，心满意足地看起了教材。
刘憬也在看着语文老师，只不过他的表情有点严肃，心中在想：“千万不要再发生这样的事情了！”
刘憬的注意力几乎都在语文老师的身上，完全没有想到，从他走上讲台的那一刻起，徐琳就一直注视着他，为他精彩的演讲感到快乐，并由衷地送上了掌声，由衷地在心里为他感到骄傲。不过现在，徐琳却必须把这份激动的感情藏在心里，不少同学已经动笔了，她也不会落后。
教室里响起了写字的沙沙声，和窃窃私语的说话声。不少同学正在翻看自己的作文书，他们虽然承认刘憬讲的很好，对自己也有那么一顶点的用；但是他们同样认为自己没有能力在放学前写完800字的作文，更何况还是像议论文一样让人头疼的说明文。
杨心怡也是一个很干脆的女生，身边有一个写作文的高手，却没有丝毫要依靠的意思。她一面用带着点神经质般的笑声对刘憬说道：“你怎么这么厉害，还没见过有比你说作文说得更好的！”一面却在翻看自己那本已经很旧的彩页作文书，以争取在最短的时间内连抄带改，写出一篇老师根本看不懂的作文。当然，写完之后她是不会立马上交的，一定要等到下课前的几分钟。
不少同学和杨心怡的做法一样，他们一则是因为做贼心虚，怕交了作文被语文老师看当堂批阅；二则是怕语文老师布置额外作业，好比说背诵什么的。
“凑巧。”刘憬虚伪地笑了笑，拿起笔，翻开了作文本。